博昱教育——早教中心
在本案創(chuàng )作伊始，我們與業(yè)主促膝長(cháng)談，
有關(guān)于創(chuàng )辦這間早教機構的初衷，有關(guān)于對教育方面的見(jiàn)解，
有關(guān)于業(yè)主作為一個(gè)教育工作者對孩子們特殊的情感……等等等等許多許多。
作為一個(gè)早教空間，我們認為孩子所處的環(huán)境本身就是一個(gè)十分重要的教育渠道。
一株含苞待放的小花，一只清晨鳴唱的小鳥(niǎo)，嶄露頭角的新芽，從中窸窣的蟲(chóng)兒……
對于成人再平常不過(guò)的事物，在孩子的眼中都可能會(huì )蔓延出一個(gè)新奇的故事。
然而事實(shí)上，我們當今的教育總是急切的讓孩子學(xué)知識和本領(lǐng) ，
卻忘了讓他們停下來(lái)，體會(huì )一下這個(gè)美妙的世界。
依據業(yè)主對于本案的初衷，我們的設計團隊將博昱教育的整體風(fēng)格定位為清新自然、放松休閑。
我們想要營(yíng)造出區別于“家”和“學(xué)校”以外的，專(zhuān)屬于孩子們的——“第三空間”。
在這里，孩子們可以輕松地做功課、一起進(jìn)行腦力開(kāi)發(fā)活動(dòng)，也可以一起就餐和玩耍。
在每一個(gè)空間的細節處理上，除了做到基礎的保護安全以外，
更要盡可能的讓孩子們能夠自己去發(fā)現生活中每一個(gè)細小的、美的瞬間。
整個(gè)空間中，除去作為主體的學(xué)習空間之外，
我們還規劃了閱讀空間、游戲空間、活動(dòng)空間、就餐空間等等，
讓孩子們可以充分的體會(huì )到，在他們的生活中，
除了學(xué)習之外，還有很多有趣的事情在等著(zhù)他們去探索。
而在作為主體的學(xué)習空間里，我們將其規劃為自習式空間與課堂式空間兩大部分。
在課堂式空間里面，我們加入斜屋頂、洞洞板、階梯等元素，增加了許多可以變換的細節，
使空間看起來(lái)不像學(xué)校里面教室那么呆板冰冷，使學(xué)習也變得新奇有趣；
而自習式空間是為了讓孩子們在這里完成校外功課，
在這個(gè)空間里，設計團隊特別采用了整屋環(huán)繞式的桌椅擺放，
讓孩子們切身體會(huì )到區別于學(xué)校和家庭的第三種學(xué)習方式，
同時(shí)也大大的節約了教師人力資源。
▼一層閱讀區。龕式的書(shū)架結構與上下起伏宛如音律的拱形卡座靠背，保證墻面整潔的同時(shí)，為孩子們在閱讀的過(guò)程中添加更多趣味性。
▼墻面的洞洞板用于展示平時(shí)孩子們可能用到的文具用品，弧形的吧臺增加空間的靈動(dòng)性，又能防止孩子們不小心碰傷。
▼鮮艷明亮的色彩，使空間氛圍變得輕松溫暖
▼孩子們閱讀圖書(shū)時(shí)的小桌子。
▼活潑的水吧臺和孩子存放物品的小柜子。
▼長(cháng)長(cháng)的桌子是孩子們聚在一起品嘗美味的午餐晚餐的地方。
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